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欢迎积极参与《中国学校体育》杂志《案例研析》栏目总第48期话题研讨

美国体育教育家莫斯顿在其体育教学风格中细化了教学的样式,其中把“教”细化为命令式、练习式、互惠式、自我检查式、包容式等5种样式,把“学”细化为引导发现式、聚集发现式、发散发现式、学习者自主设计式、学习者发起式、自我教学式等6种样式。我们也可以把“学”细化出的6种样式统称为学习样式或学习样态。

在实际教学与实战中,根据不同的场域或情境,技术动作的使用方法与使用时机应有所不同,当学生面对不同的情境能合理应对时,则说明学生已经掌握了技术动作,并且能将所学技术应用于实战中。在此基础上,引导学生分析其参与的比赛或正在进行的比赛场景,并针对此情境设计不同的技术动作组合和运用策略,使学生将所学或实战过程中的技术动作灵活应用于比赛中,使动作技能得到有效运用,学以致用。

本期案例以高中羽毛球专项教学班“打空当”战术教学为例,教师以“平高球”技术动作为核心及出发点设计教学,帮助学生有效分析羽毛球实战中的场景,引导学生设计针对性的战术打法,生成新的战术,从而建立良好的战术意识。通过教学,让学生在实战中掌握如何正确使用羽毛球基本技术动作、战术及其组合技术,最终获得运动技能

1.(19:30~20:00)请结合本期案例谈一谈学生在实战中如何正确地“用”技术动作,影响实战中运动技能形成的因素有哪些,这些影响因素对教学有哪些启示?

2.(20:00~20:30)本期案例所采用的教学形式是否有利于帮助学生形成适合自己的学习样态?你是如何理解运动技能学习样态的?

稿件的选取依据和总体标准以研讨主题中心为主。每期所有稿件、审稿结果统计、稿件总评要提交给杂志社备存。声明:

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.体育教学风格.M.北京:高等教育出版社,2015.10-23.编辑:张雅娟

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